EXTRACTO DEL ACTA NO 27. DEL
PLENARIO, DE
EXPEDIENTE
No. 15638
El
expediente N.º 15.638, reforma del artículo 78 de
Hay una
moción de don Mario Quirós Lara, que va a permitirse leer la señora Primera
Secretaria.
Moción de
fondo. Expediente número 15.638 Reforma
del artículo 78 de
En el tanto esa ley no se encuentre
publicada, el producto interno bruto se determinará conforme al procedimiento
que el Poder Ejecutivo establezca por decreto ejecutivo.
Del diputado Quirós Lara:
“Para
que se modifique el proyecto ley en discusión y en adelante se lea así:
ARTÍCULO
ÚNICO. Reformase el
artículo 78 de
“Artículo
78. La educación
preescolar general básica y diversificada son obligatorias, estas y la
educación diversificada en el sistema público son gratuitas y costeadas por
En la
educación estatal, incluida la superior, el gasto público no será inferior al
ocho por ciento (8%) anual del Producto Interno Bruto de acuerdo con
El
Estado facilitará la prosecución de estudios superiores a quienes carezcan de
recursos pecuniarios, la adjudicación de las becas y los auxilios estará a
cargo del ministerio del ramo, por medio del organismo que determine
Además
se estimulará la participación activa de los padres y los estudiantes mayores
de edad en la escogencia y control de los centros de educación. No se
hará discriminación alguna entre los requerimientos físicos establecidos para
las instalaciones públicas o privadas de enseñanza.
Transitorio
único: El
incremento del seis por ciento (6%) al ocho(8%) por
ciento se alcanzará aumentando cero punto cinco por ciento (0.5%) anual hasta
completar el máximo del ocho por ciento anual del producto interno bruto.
La
totalidad de estos aumentos será destinada exclusivamente a fortalecer la
educación preuniversitaria.
La ley
referida en el párrafo segundo del artículo 78 de
Tiene la
palabra la diputada Vásquez Badilla. No va a hacer uso de la palabra.
Tiene la
palabra el diputado Óscar López. No va a
hacer uso de la palabra.
Tiene la
palabra el diputado Echandi Meza. No va a hacer uso de la palabra.
El diputado
Merino del Río tiene la palabra. No va a
hacer uso de la palabra.
El diputado
don Mario Quirós Lara, don Mario, no...
Diputada Arguedas Maklouf. No va... me dice que no va a hacer uso de la
palabra.
Por lo
tanto, vamos a someter a votación esta moción.
Ruego
cerrar las puertas, contar el número de diputados, por favor, cierren las
puertas.
Cuarenta y uno, cuarenta y un personas
presentes, con derecho a voto. Quienes
estén de acuerdo con la moción leída, que se sirvan manifestarlo poniéndose de
pie. Tres personas de pie, treinta y
ocho sentadas. La moción ha sido
rechazada.
Hay otra
moción del diputado Quirós Lara, la señora Primera Secretaria se va a permitir
leerla.
Moción de fondo número 10. Expediente N.º
15.638. Reforma del artículo 78 de
Del diputado Quirós Lara:
“Para que se modifique el proyecto
de ley en discusión y en adelante se lea así:
Artículo Único. Reformase el artículo 78 de
“Artículo 78. La educación preescolar, general
básica y diversificada son obligatorias, en
el sistema público son gratuitas y costeadas por
En la educación estatal, incluida la
superior, el gasto público no será inferior al ocho por ciento anual del
producto interno bruto de acuerdo con
De ese porcentaje, al menos dos por
ciento (2%) será destinado exclusivamente a fortalecer la educación
preuniversitaria, mediante becas para los estudiantes de menores recursos.
El Estado facilitará la prosecución
de estudios superiores a quienes carezcan de recursos pecuniarios, la
adjudicación de las becas y los auxilios estará a cargo del ministerio del ramo
por medio del organismo que determine
Transitorio único: El incremento del seis (6%) por
ciento, al ocho por ciento (8%) se
alcanzará aumentando cero punto cinco por ciento anual (0.5%), hasta completar
el máximo del ocho por ciento (8%), anual del producto interno bruto.
La ley referida en el párrafo
segundo del artículo 78 de
Tiene la
palabra el diputado Quirós Lara.
Gracias,
Presidente.
La
situación de la educación costarricense es caótica, señorías, la vida en los
colegios de secundaria en Costa Rica se está convirtiendo en un riesgo de la
vida misma.
No es ya y, talvez, nunca lo fue, con cambios
superficiales que la educación en Costa Rica va a mejorar, no va a ser,
señorías, con los treinta millones de dólares que entraron al presupuesto
extraordinario y que no tienen ninguna explicación de en qué se van a gastar, a
pesar de que aquí, en este Plenario, se afirmó que cuando viniera el
presupuesto se iban a indicar las partidas específicas, los destinos
específicos a que iban a ir esos treinta millones de dólares, más de quince mil
millones de colones.
Señorías, abran los periódicos de
ayer y de hoy, porque nos hemos enterado por la prensa, pero los costarricenses,
estudiantes, padres de familia, profesores que han vivido la amarga realidad en
el Colegio de Pavas siente otra cosa.
Diputado, disculpe, no contamos con
el quórum correspondiente, de manera que, por favor, para decretar el término
de ley y se incorporen los diputados y las diputadas a este recinto
parlamentario, corre el término.
(Corre el tiempo reglamentario.)
Se ha reanudado el quórum, puede
continuar, diputado Quirós Lara.
Ya
tengo sonido, gracias.
¿Cuánto
tiempo a partir de ahora?
Trece
minutos cero ocho segundos.
Gracias.
Decía
que esta dura realidad de la educación costarricense la hemos recibido en los
últimos días a través de la prensa, pero que son vivencias directas, personales
de los alumnos, los profesores, los padres de familia del Colegio de Pavas, también de colegios en
Cartago. Esta no es, señorías, una
educación que se encuentre en estado saludable, y aquí hay, en este Plenario,
educadores de larga espuela, quienes han participado del Sistema Educativo
Costarricense durante mucho tiempo que, sin duda, conocen de los problemas que
aquejan a la educación costarricense, y que hoy en día, están haciendo crisis
profunda.
Señorías, cómo es posible que por
dar lecciones en un colegio de secundaria haya profesores amenazados de muerte,
si eso no es crisis, ¿qué estamos esperando que pase en Costa Rica?, ¿y quién
les cree?, ¿quién les cree a quienes dicen que eso se soluciona con tirarle un
poco de billetes a la educación costarricense?, ¿quién cree que la educación
costarricense se soluciona con tirarle un poco de dinero, sin darle ninguna
participación a los padres de familia?
Nuestros centros de educación se
están pareciendo cada vez más a cárceles, donde los estudiantes van a recibir
las lecciones que ha impuesto una burocracia desde el Ministerio de Educación,
donde los profesores tienen que impartir unas clases con el contenido y el modo
que les dictan desde el Ministerio de Educación, unos centros educativos que
están desconectados de la realidad costarricense, que cada vez toman más
distancia de esa realidad.
¿Cómo van a ir a estudiar muchachos
y muchachas secundaria?, arriesgando su vida, arriesgando su salud en medio de
la proliferación de las drogas, del tráfico más cruel de drogas, el que cobra
vidas también, no por la drogas, sino por el tráfico, no solo por la droga,
sino por el tráfico, sino también por el tráfico.
Valdría la pena que en este tema
profundizase un tanto
Pero aquí urge mucho aprobar la reforma, urge mucho no
aprobar la reforma, señorías, lo que urge es no discutirlo, y yo no estoy de
acuerdo con eso, lo que urge es que aquí haya un debate profundo acerca del
tema educativo costarricense, y que la reforma constitucional que salga de este
Plenario no siga permitiendo el rumbo equivocado que lleva la educación en
Costa Rica; rumbo equivocado que ya no es un asunto libresco, no es un asunto
de artículos en la prensa, no es un asunto más profundamente importante que la
vivencia real de las familias costarricense, al punto de que cuando los
estudiantes van a los centros de educación, en algunos casos, arriesgan su vida
profesores y estudiantes, se está convirtiendo en norma en nuestra educación
pública.
¿Los padres
y los estudiantes son prisioneros del centro de educación o deben irse a vivir
a otro lugar, para poder matricularse en un sitio distinto o deben quedarse sin
educación, o se mantienen en el centro arriesgando su vida?
Señorías,
pregunto yo, a ustedes, les pregunto vehementemente, ¿qué pago de ayuda a
familia pobre va a estimular a un buen padre a que mande a sus hijos a un
colegio donde no se sabe si van a volver vivos?, ¿qué padre va a mandar a un
hijo porque le den una ayuda estatal para que lo envíe, si no sabe si su hijo
va a volver adicto a las drogas o víctima del narcotráfico en los centros de
enseñanza, señorías, si es que no es en la calle, no es en los parques, es en
los centros mismos de enseñanza en Costa Rica?, ¿qué profesor, qué maestro,
que, sin duda, a lo mejor los habrá sacrificados, van a ir a centros de
enseñanza en estas condiciones?
La
situación de nuestra educación merece que los padres de familia, que los
estudiantes puedan escoger el centro educativo al que asisten, si no pueden
escoger el currículo, no puede escoger el método de enseñanza y no pueden
escoger siquiera, librarse de las drogas ni del riesgo de vida.
Señorías,
démosle alguna posibilidad de escoger algo, que no sea morirse, que no sea
hacerse adictos a las drogas, démosle la oportunidad a los estudiantes
costarricenses, a los padres de familia que escojan el centro educativo. Hay otros países que han hecho esto y les ha
ido bien, les ha ido bien, porque eso establece un control, una participación
ciudadana, para que los hijos de las familias costarricenses pueden dirigirse
al centro educativo.
Señor
Diputado, disculpe, por favor, no hay quórum, así que corre el tiempo de ley,
por favor.
(Corre el
tiempo reglamentario.)
Se ha
recuperado el quórum
De manera
que puede continuar, señor Diputado, en el uso de su palabra, con tiempo de
tres cuarenta y cinco, por favor.
Resulta,
señorías, entonces, que los profesores deben suspender las lecciones porque los
amenazan. Un colegio como el de Pavas,
en la zona urbana metropolitana de San José, con mil seiscientos jóvenes
estudiando en este centro, tiene un grupo de estudiantes amenazados a los
profesores, se dispara en las aulas, señorías, y en esta Asamblea Legislativa
no pasa nada.
¿En qué
Costa Rica vivimos? En el cuatrienio
anterior vivíamos en “pachecolandia”, ¿en qué vivimos
ahora?, “oscarolandia”. ¿Qué es este país?, ¿qué es esta situación
que nos deja insensibles, que nos hace vivir en una burbuja rodeados de estas
tragedias, que serían tragedias en cualquier lugar que ocurriere, pero que son
tragedias que afectan a la educación costarricense, en el corazón mismo de la
educación pública nacional?
Las
noticias sobre educación son devastadoras, señorías, no podemos seguir con el
mismo sistema. Si seguimos con el mismo
sistema vamos a tener los mismos resultados.
No me refiero, ahora, por el corto tiempo que resta de mi tiempo para
debatir y proponer acerca de esta moción, no me queda casi tiempo para
referirme a otros de los aspectos que están destruyendo la educación
costarricense y que ha tenido que enfrentar el actual Ministro de Educación con
muy buena voluntad, pero, incluso, con poca cooperación, arrastrando no solo
los vicios incorporados ya dentro del Ministerio de Educación, sino los vicios
que siguen buscando afectar ese Ministerio de Educación, y que hoy en día se
reflejan, ya no sencillamente en los nombramientos de dedo, en las
recomendaciones políticas, sino que ahora lo estamos viendo en cosas muchísimo
más graves, que también son resultado directo del irrespeto más profundo en la
práctica, a lo que se llama el factor más importante del desarrollo nacional o
uno de los más importantes.
Señor
Diputado, ha vencido su tiempo, muchas gracias.
En el uso
de la palabra el diputado Barrantes Castro, Luis.
Gracias,
señor Presidente.
Para darle mi tiempo al compañero
don Mario Quirós Lara.
Puede
continuar en el uso de la palabra, por otorgamiento del derecho de palabra, el
diputado Quirós Lara.
Gracias,
diputado Barrantes.
Los invito,
decía, señorías, a que no dejemos pasar este momento histórico de la vida
costarricense, momento histórico no por éxitos, momento histórico no porque
estemos en la cima de los logros, la cima escrita con “c”, sino que a lo mejor
estamos en el fondo, en la sima con “s”, en el barranco de la desintegración de
la educación pública costarricense.
Casi que es
cruel hablar, en este Plenario, de que los estudiantes van a los centros
educativos y decir que no encuentran satisfacción a sus expectativas en materia
de los contenidos que tienen los cursos, y digo que es casi cruel a la vista de
lo que está ocurriendo porque ya no importan los contenidos, no importa el
método de enseñanza, lo que están es en riesgo de muerte, en riesgo de
contagiarse de la drogadicción, en riesgo de no recibir ninguna de las
lecciones que deben recibir porque los profesores tienen que incapacitarse
amenazados, ellos o sus familiares, por otros estudiantes del mismo centro
educativo.
Dice la
prensa... (corte en la grabación)... 19 de junio del
2007, que el MEP usará el Internet para aplacar los nombramientos a dedo. Bien hecho por el Ministro de Educación, en
conjunto con el Servicio Civil, muy bien hecho, para ver si termina con el
vicio destructivo de la politiquería metida en la educación pública, de los
nombramientos por recomendación y no por méritos, de los nombramientos por
llamadas hechas desde el interés político partidista y no desde los criterios
sanos que deben prevalecer en la escogencia de un profesor o de un maestro, o
una maestra. ¿Y creen ustedes, señorías,
que años de este tipo de vicios iban a dar otros resultados?
Podemos
creer que años y años, décadas de estos vicios en el Sistema Educativo
costarricense no iban a dar los resultados que están dando...
Diputado,
dispense, nuevamente se ha roto el quórum.
(Corre el tiempo reglamentario)
Puede continuar, señor Diputado.
Se ha restablecido el quórum, con un
tiempo de once cero uno.
Gracias, Presidenta.
Yo sé que esto es incomodo para
algunos diputados y diputadas, hay algunos que han salido justamente o
injustamente en los medios de prensa como factores de estas recomendaciones
politiqueras; sé que el tema es incomodo, que es mejor que no haya quórum, que
se rompa el quórum y no se oiga esto...
Diputado, le quiero recordar el
artículo 27 inciso 11), lo recuerda usted muy bien, le reitero, nuevamente, que
recuerde y le dé lectura, por favor.
Perdón,
Presidenta, no entiendo de qué se trata.
El artículo 27 dice de que usted se
limite a hacer la argumentación suya sobre el fondo, propiamente de la moción,
y evitar hacer injurias personales a algunos compañeros presentes aquí, en el
recinto parlamentario, o alguno de los miembros de los supremos poderes, por
favor, Diputado.
Me
sorprende mucho, Presidenta, que usted y espero que no me esté descontando el
tiempo porque voy a hablar por el orden, si usted me concede la palabra con esa
razón. Le solicito la palabra por el
orden.
Por el
orden, Diputado.
Gracias.
Me sorprende mucho que usted
encuentre en mis expresiones en que he dicho que no puedo afirmar que sea con
razón o sin razón y/o con fundamento lo que ha salido publicado y que usted
considere eso injurioso. Yo estimo que
no debe caerse en decir que eso es una injuria porque yo no he dicho aquí que
ningún diputado haya incurrido en eso, si alguien dice que es injuria es esa
persona la que está diciendo que han incurrido; además, no sería injuria desde
el punto de vista legal.
Señor
Diputado, el inciso 11), le recuerdo lo siguiente, literalmente dice así: “Llamar al orden al diputado que al usar la palabra no
se concrete al tema objeto de la discusión.”
Puede continuar en el uso de la
palabra, diputado Quirós Lara, con su tiempo restante.
¿Cuánto
tiempo me resta?
(Corte en
la grabación.)... cero diez... diez cero cuatro.
Presidenta esos son mis argumentos,
eso son, los padres de familia en Costa Rica los... tienen derecho a sacar a sus
hijos y llevarlos a un centro educativo que les convenga, porque no les
convienen los nombramientos de dedo, entre otras cosas, porque eso le hace daño
a este país, porque lo que está ocurriendo es que las escuelas y los colegios,
hoy en día, son cárceles y porque no pienso que, sencillamente, con meterle un
porcentaje de fondos adicionales, que no es necesario siquiera, porque bien se
puede hacer por ley de presupuesto, se vaya a solucionar este problema.
No encuentro ninguna razón,
absolutamente ninguna, para que cuando se habla aquí de los desastres, de los
factores que están contribuyendo al mal Sistema Educativo y que no corresponden
a fondos públicos sencillamente, a la asignación de más fondos, sino a la mala
gestión de los fondos, a la gestión politiquera de esos fondos, a la gestión de
nombramientos a dedo de los educadores, se piense que eso no tiene nada que ver
con la educación costarricense, pues sí tiene que ver, señorías, con la
educación costarricense, sí tiene que ver con la educación costarricense la
venta de drogas en los centros educativos, sí tienen que ver las amenazas a los
profesores nombrados a dedo o no a dedo, sí tiene que ver la escogencia de los
padres de familia de los centros educativos con el control del gasto en
educación.
Aquí hay
personas que conocen de educación en Costa Rica, que han tenido larga
experiencia, el diputado Francisco Marín, quien fue director durante mucho
tiempo de una institución emblemática en la educación cartaginesa y nacional,
el Colegio San Luis Gonzaga,
a quien yo invito a participar con su pensamiento de los debates en torno a
esta reforma constitucional.
También, el
Vicepresidente, quien ejerce ahora
Pero cada
quien, señorías, es dueño de su voz, es dueño de sus ideas y de la decisión de
exponerlas o callarlas y de decidir cuando conviene o es oportuno presentarlas
ante las demás señorías; por mi parte, la decisión está tomada, la decisión es
que cuando se debate aquí esta reforma constitucional, y he presentado yo
mociones para que se ayude a la educación secundaria y a la primaria, la
preescolar privilegiándola en este porcentaje, no en general, en este
porcentaje privilegiándola para recibir los fondos, eso tiene que ver con la
condición de la educación costarricense.
Y también,
cuando he decidido señalar los vicios que son públicos y notorios en materia de
instalaciones físicas, en materia de currícula, en
materia de método, en materia de nombramiento de maestros y los vicios que
lleva, asunto notorio y público, pero se pretende que me calle, que no diga,
que guarde silencio, que no relacione el desastre educativo con la politiquería
que se ha apoderado de la educación costarricense, que la ha arrebatado de las
manos de los estudiantes y se la ha llevado a otros lugares, que no permite que
cambiemos el ambiente en que se desarrolla la educación costarricense.
No,
señorías, no voy a callarme, no voy a callarme, porque lo que está ocurriendo
en la educación pública costarricense es suficientemente grave como para que
aquí tengamos el valor de discutirlo, tengamos la entereza de darle la cara al
pueblo costarricense en este Plenario legislativo y decirle vamos a hablar de
este tema que en otros lugares, en otras ocasiones hemos afirmado que es
importante y fundamental para el desarrollo y la prosperidad nacional, pero que
ahora está en la crisis más espantosa, sumido en las tinieblas de la
inseguridad ya no solo, ya no solo la inseguridad de las drogas callejeras,
sino en los mismos centros, en el corazón, señorías, de la educación
costarricense.
No, no voy
a callar, no hay Reglamento legislativo que me calle ante esto, primero porque
no corresponde aplicar el Reglamento legislativo cuando he hablado y lo que he
dicho y segundo, porque no voy a callar por las arbitrariedades contra las
denuncias que se han hecho públicas aquí y no aquí públicas, yo he traído lo
que ha salido en la prensa, lo que es público y notorio.
No,
señorías, no voy a callarlo...
Señor
Diputado...
... y haré uso
de todo el tiempo que pueda...
Señor
Diputado...
... para
seguir adelante en esto...
Señor
Diputado...
... a pesar
de que se que no quiere...
... se ha
roto el quórum.
... tener
quórum para oírlo.
Corre el
tiempo reglamentario.
Puede
continuar, señor Diputado.
Muchas
gracias, diputado Ocampo.
Los temas
difíciles en este Plenario no deben abandonarse, yo creo que corresponde a
todos nosotros enfrentar, dar respuesta, debatir aquí acerca de si la educación
costarricense está pasando por un momento de gloria o está pasando por un
momento de desgracias.
No quiere
esto decir, señorías, que todo en la educación costarricense esté mal, no
quiere decir eso, lo que quiero decir, señorías, es que se nos está destruyendo
el sistema educativo público y que no es por falta de dinero, no es porque la
solución corresponda a subir del seis al ocho, con lo cual yo no tendría problema,
ninguno, pero si se dirige a donde es obvio que estamos teniendo problemas, la
solución no es el uniforme único, como se pensó hace algunos años, la solución
a lo que estamos viviendo es más profundo y merece... es más profunda y merece
una... un cambio profundo en lo que estamos haciendo también, de otra forma
vamos a malograr el futuro de Costa Rica, eso es, señorías, lo que tenemos en
juego cuando discutimos estas mociones que algunos cansan.
Se le ha
vencido su tiempo, señor Diputado.
Muchas
gracias.
Se le ha
vencido su tiempo, señor Diputado.
Muchas
gracias.
En el uso
de la palabra la diputada González Barrantes.
Gracias,
señor Presidente; muy buenas tardes, compañeras diputadas y compañeros
diputados.
La realidad de la
educación costarricense, conocida por todos, permite exponer amplios argumentos
para defender esta propuesta de fortalecimiento del derecho a la educación.
Los educadores somos
testigos de la necesidad de un Sistema Educativo más fortalecido presupuestariamente.
Desde los centros educativos, día a día, experimentamos las necesidades
de la niñez y la adolescencia por una educación integral.
Hoy está comprobado que la educación de calidad no solo implica mayores
conocimientos y mayor contenido en los planes educativos, sino que es
imprescindible combinar la formación académica con el factor psicológico,
social, alimenticio, recreativo y muchos otros. ¿Y qué mejor manera de cubrir
estos ámbitos, si no es con un adecuado financiamiento?
La motivación a los educandos se logra al reforzar las condiciones
básicas de atención, entre ellas la alimentación y la recreación. Y aquí quisiera destacar la valiosa labor del
Ministerio de Educación Pública, al apoyar aquellos proyectos existentes con
miras a favorecer a la población de las denominadas zonas marginales o en
riesgo social.
Tengo la esperanza de
que, producto de este proyecto, los gobiernos aprovechen la experiencia de
aquellas instancias dedicadas a beneficiar e impulsar la educación de la
población más pobre.
No olvidemos que
pobreza, en muchas ocasiones, va ligada a otra serie de problemas sociales,
tales como abandono, abuso sexual, prostitución, drogadicción y delincuencia, a
los cuales se encuentra expuesta nuestra niñez y adolescencia.
Es en ese contexto donde
la educación cumple un papel protector.
Es común para muchas educadoras escuchar a las y los estudiantes decir,
el día lunes, “qué dicha que vine a mi escuela, porque ya tenía mucha hambre”,
o bien, aquellas niñas, niños o jóvenes que no desean llegar a su hogar, porque
son expuestos a situaciones de violencia o drogas, producto, en su mayoría, de
las necesidades económicas.
De ahí la importancia de que nuestra
institución rectora en materia educativa, vele por reforzar los programas de
formación integral y de apoyo a las comunidades marginales.
No dudo que este
porcentaje de presupuesto sea distribuido de la manera más justa posible,
considerando las diferencias existentes en nuestra comunidad educativa.
Esperamos que con este presupuesto se logre reforzar, cada día más, la
cantidad y calidad de las asignaturas especiales. Sin duda, al promover la creatividad, el
disfrute, el juego, y la armonía física y mental, tendremos futuros ciudadanos
más sanos, expresivos y humanizados, con miras a alcanzar una mejor sociedad y
más feliz.
Paralelo a ello, un
incremento en el presupuesto a la educación implica reforzar los programas de
educación inclusiva, que dichosamente son aplicados con gran éxito dentro de
nuestro sistema costarricense.
El financiamiento
adecuado es prioritario en este campo, pues se requiere, junto con la
dedicación y entrega de los docentes, muchas horas de seguimiento y
supervisión. Estas tareas hoy son un
hecho, evidenciado en las adecuaciones curriculares, tanto significativas como
no significativas. La primera, muchas
veces, no se aplica o se restringe en los centros educativos, pues la atención
requiere ser más individualizada, en especial en casos como dislexia y discalculia.
En los casos de las
adecuaciones no significativas, son comunes los casos de déficit atencional, con hiperactividad y sin ella; disciplina y
violencia; problemas de lenguaje; abuso sexual y otros menos comunes.
Estas necesidades
demandan la urgencia de mantener personal capacitado dentro de las instituciones,
en cuanto a apoyo emocional, atención individual e implementación de las aulas..
Señora Diputada, no tenemos quórum,
corre el tiempo reglamentario.
(Corre el
tiempo reglamentario.)
Puede continuar, señora Diputada.
Gracias, señor Presidente.
Estas necesidades
demandan la urgencia de mantener personal capacitado dentro de las
instituciones, en cuanto a apoyo emocional, atención individual e
implementación de las aulas-recurso, que idealmente requieren profesionales en
Psicopedagogía y Educación Especial, pero hoy funcionan en la modalidad de
recargo, con educadores regulares, en su mayoría.
Otras disciplinas pueden
verse reforzadas con un mayor presupuesto, a saber, Psicología, Terapia del
Lenguaje, Trabajo Social, Problemas Emocionales y Trastorno en
Por tales razones,
resulta prioritario fortalecer el derecho a la educación, con este voto de
apoyo a la comunidad estudiantil y al Ministerio de Educación Pública, como
institución formadora de la futura sociedad costarricense.
Ahora, compañeras y compañeros diputados, yo quiero solamente hacerles
una pregunta, todo lo que hablaba don Mario, ahora en la tarde, sobre la
educación costarricense, por qué no nos preguntamos ¿por qué es tan diferente
en este momento... en estos momentos nuestros jóvenes?, ¿por qué son tan
diferentes nuestros niños, nuestras niñas y nuestros jóvenes que llevan a tal
grado armas, cuchillos, etcétera a los colegios?, ¿por qué será?, ¿qué está
haciendo falta en nuestra Costa Rica que en este momento los estudiantes ni
siquiera respetan a los educadores?, ¿por qué será?, porque yo creo que hace
cuarenta años los estudiantes amaban a sus maestros, amaban a sus
profesores, los respetaban y aún los
mismos padres de familia amaban a los maestros.
Todos los maestros
eran respetados por los padres de familia, por los estudiantes y aún por sus
propios compañeros, ¿por qué cuarenta o treinta años
después ahora los profesores y los maestros son vapuleados en esta forma. ¿Qué estará haciendo falta en nuestra Costa
Rica?, ¿saben qué don Mario?, lo único que está haciendo falta son los valores
morales y espirituales que nosotros no hemos inculcado en nuestros hijos en los
últimos años.
Y por eso,
tenemos ahora esta clase de educación y esta clase de estudiantes en Costa
Rica, porque los mismos maestros y los mismos padres de familia no saben
inculcar estos valores morales dentro de los estudiantes.
Y yo creo que eso es lo que está
haciendo falta en Costa Rica, profesores que se encarguen, definitivamente, de
empezar desde el principio, desde llegar a las siete de la mañana a enseñarle a los niños y a los jóvenes que existe un Dios,
que existe una Virgen Santísima, que hay que orar al principio de las
lecciones.
¿Qué vamos a hacer con maestros y
profesores que solamente se dediquen a revisar bolsos? Eso no es, no, lo que hay que hacer es que
los padres de familia inculquen a los niños en que no deben llevar armas a los
colegios y que el respeto, el amor, la obediencia y el estudio deben imperar
primero y, sobre todo, la moral, que es lo que nos está haciendo falta en Costa
Rica.
Muchísimas
gracias, señor Presidente.
Gracias,
señora Diputada.
Se ha roto
el quórum, una vez más, vamos a dar el tiempo de Reglamento.
(Corre el
tiempo reglamentario.)
Se reanuda
la sesión, porque se ha restablecido el quórum.
El diputado
Núñez Arias está en el uso de la palabra, puede continuar.
Le toca a usted, perdón.
Sí,
gracias, señor Presidente, y buenas tardes, señoras, señores diputados, y a
todos los costarricenses que me escuchan en esta tarde a través de los medios.
Una vez más
estamos, en este Plenario legislativo, discutiendo el tema de reforma
constitucional al artículo 78 de nuestra Constitución Política.
Estamos viendo y discutiendo una
moción que presentara nuestro compañero diputado don Mario Quirós Lara,
Fracción del Partido Movimiento Libertario, que propone, nuevamente, el
compañero Diputado en esa moción, que se incluya en esta reforma
constitucional, que se está impulsando, se incluya, además de la educación
preescolar, general básica, la diversificada, y en el tercer párrafo de la moción,
pretende y propone el compañero diputado don Mario Quirós, que de ese
porcentaje, dice: “... al menos un dos
por ciento será destinado exclusivamente a fortalecer la educación parauniversitaria, mediante becas para los estudiantes de
menores recursos.”
En este asunto, de la educación parauniversitaria, tenemos que tomar muy en cuenta que
aquellos países, por ejemplo, Japón y muchos otros, utilizaron la educación
como un medio para poder salir del subdesarrollo y de la devastación en la que
había quedado después de las guerras terribles, por ejemplo,
Bueno, pues en Costa Rica tenemos
más de cien años de paz, que de eso nos sentimos, por supuesto, muy orgullosos
los costarricenses, de no tener un conflicto con algún país vecino o alguna
nación vecina, pero tenemos la guerra en las carreteras, tenemos la guerra para
combatir la destrucción del medio ambiente, tenemos la guerra para combatir la
violencia intrafamiliar, tenemos la guerra para combatir la delincuencia en las
calles, de la cual se tienen que proteger nuestros estudiantes escolares de
Primaria y Secundaria, universitarios tienen que protegerse todos los
días.
Eso explica en buena parte, doña Gladys, el porqué la redacción de nuestros jóvenes, el
tener que armarse, algunos de ellos, porque están viendo el gran problema que
tenemos de delincuencia todos los días.
Hemos visto reportajes en medios de comunicación nacional, en donde
nuestros jóvenes cuando salen de la casa y van hacia la escuela o al colegio
ven amenazada su integridad física, ven amenazados los recursos que con tanto
esfuerzo sus padres les compran: un
reloj, un celular, una cadena, bueno, el anillito de graduación de sexto año de
la escuela.
Bueno, ¿están o estamos los
costarricenses viviendo este problema tan serio? Bueno, pues, entonces, ahí es donde yo creo
que el Estado costarricense, como un todo, tiene que procurar la coordinación y
la integralidad de sus funciones que le corresponden
como tal, para combatir estos flagelos que estamos viviendo en la sociedad
costarricense.
Para qué vamos a seguir destinando
más recursos y más recursos todos los días, si nosotros vemos, por ejemplo, voy
a utilizar un ejemplo que recién salió en los medios de comunicación nacional,
en la prensa escrita:
Colegio universitario, perdón, Colegio Técnico Profesional de
Puntarenas, en el Roble de Puntarenas, tiene un cierre por parte del Ministerio
de Salud porque las baterías sanitarias están terriblemente mal. No puede entrar un muchacho a una batería
sanitaria del Colegio Técnico del Roble de Puntarenas, porque está viendo
seriamente puesta en riesgo su salud, podría, en cualquier momento, enfermarse
un muchacho.
Y basta con solamente pararse frente
al Colegio Técnico del Roble, en Puntarenas, para ver la barbaridad que hay en
el tema de la infraestructura en este Colegio.
Basta con ir a las escuelas de
Hablé con el Director del Colegio
Técnico de Puntarenas, hace algunos meses, diciéndole: “Profesor, ¿qué sucede?”, “¿por qué el
Colegio está en tan malas condiciones?”
Resulta que
Bueno, esos son los asuntos que hay
que ver, esos los asuntos en los que el Ministerio de Educación Pública tiene
que ver, esos son los asuntos en los que debería de intervenir el Ministerio de
Salud también, para velar por la salud de los estudiantes. Es donde el Ministerio de Seguridad Pública
tiene que estar presente constantemente, no es solamente cuestión de plata, no
es solamente cuestión de dar más recursos a la educación costarricense, por
supuesto que es necesaria, pero, también, hay que aplicar lo que falta, por
supuesto que tiene que ver el Estado costarricense en el fortalecimiento de la
familia costarricense que se está viendo afectada por todos estos flagelos de
violencia, pérdida de valores, como lo dice usted, doña Gladys,
también, por supuesto.
Tenemos que trabajar en eso. Tenemos que luchar para que nuestros hijos e
hijas vayan a la escuela o al colegio, a la universidad con seguridad y
regresen a la casa nuevamente. Yo todos
los días que mis hijos salen, lo único que me queda es orar y ponerlos en manos
de Dios, y decirle:
Señor, en tus manos están, porque yo tengo que cumplir con mi
trabajo y no puedo estar pendiente todo el día de qué están viviendo en la
escuela o en el colegio, por ejemplo, y así, creo que todos, como padres y
madres, estamos en esa preocupación.
Bueno, pues entonces tenemos que
trabajar no solamente en destinar más recursos, sino también, en que las
instituciones del Estado costarricense por fin, en algún momento, puedan
coordinar sus acciones para tratar este tipo de temas, como es la inseguridad,
la pérdida de valores, el riesgo de la salud de los muchachos, porque las
baterías sanitarias o la infraestructura del colegio está en malas
condiciones. Recién salió en la prensa
que les cayó un aula encima a unos estudiantes en una escuela.
Bueno, pues, entonces, eso es parte
de lo que hay que coordinar, recursos hay en estos momentos. Yo sé que en el Colegio Técnico del Roble
había más de ochenta millones de colones y que lo estaba manejando
¿Por qué no podemos aprender de las
cosas buenas? Alguna gente ha criticado
que por qué diputados y algunos políticos a nivel nacional, pretenden copiar lo
de otras naciones, bueno, pues hay modelos que son dignos de copiar y de tomar
en cuenta, para cuando tenemos que tomar las decisiones en nuestro país, y un
ejemplo está la educación en Finlandia, que de esto quiero comentarles,
aprovechar el momento, buenos profesores, familias comprometidas y una sólida
inversión logran la educación más eficaz del mundo en el país nórdico. Esto debe ser un ejemplo para nuestro país.
Finlandia, a este país de noches
blancas y tinieblas eternas, según la estación que toque, las estadísticas les
sonríen. El Foro Económico Mundial dice
que tiene la economía más competitiva del mundo, es el país de
Los profesores no saben muy bien el
porqué de estos datos, se invierte un cinco como ocho por ciento del producto
interno bruto en educación, pero otros también lo hacen. Su clima endiablado deja a los niños en casa
al abrigo de los libros, pero en Islandia, en Dinamarca, calor no hace, en sus
aulas tienen los niveles de emigración más bajos de
El sistema educativo finlandés es
público y gratuito, desde que un niño nace hasta que hace el doctorado en la
universidad, pero, además, es obligatorio de los diecisiete... de los siete a
los dieciséis años...
¿No hay quórum?
Señor Presidente, me indican por acá
que no hay quórum, por favor, le rogaría me indicara...
Sí, falta una persona para completar
el quórum.
¿Se completó?
Falta un diputado, sí.
Ya está completo el quórum.
Puede continuar, hay suficientes
diputados...
Gracias,
señor Presidente.
...para
escuchar su disertación.
Les decía
que el sistema educativo en Finlandia es obligatorio desde los siete a los
dieciséis años, en esta etapa todos estudian lo mismo y el Gobierno pretende,
además, que lo hagan en el mismo edificio o lo más cerca posible para
garantizar un seguimiento continuado del alumno. El Estado marca un setenta y cinco por ciento
de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el Colegio con la participación
activa de estudiantes y familias. Ahí
está la clave, diría yo, de la participación de la familia, toda la familia en
conjunto, el compartir, eso hace que se una la familia más, que todos se
involucren, hay que motivar esto, nuestro sistema educativo pareciera que no lo
está logrando.
La libertad para diseñar el día a
día escolar es amplia, por tanto no es fácil hablar del sistema de forma
general, pero hay algunos aspectos comunes, la formación de los profesores es
uno de ellos, todos tienen que pasar cinco años de carrera, un tercio de la
cual será de contenido pedagógico, no basta con saber matemáticas, dicen, y la
mayoría, como recuerda
Como los españoles, que tienen algo
más de dieciséis...
Se ha agotado su tiempo, Diputado.
Gracias, señor Presidente.
No hay nadie más que haya solicitado
el uso de la palabra.
La diputada Arguedas
Maklouf, tiene la palabra.
Gracias, señor Presidente.
Mire, quisiera mencionar sobre esta
moción número 10 del diputado Mario Quirós Lara lo siguiente y que va en
relación, también, a otras mociones que tienen el mismo sentido de hacer y
disponer de porcentajes determinados, en el tema educación.
Yo no puedo estar de acuerdo en este
tipo de mociones, en lo absoluto, primero quisiera decirle que mi explicación
va a ser bastante rápida, porque no necesito mayor tiempo para decirla, porque
el tiempo legislativo hay que valorarlo, aquí está costando aproximadamente
sesenta y siete mil colones el minuto y no me voy a cansar de repetir lo que
cuesta el trabajo de Plenario. Y estoy
de acuerdo en que fijemos posiciones, en lo que no puedo estar de acuerdo por
la gobernabilidad de este Parlamento y por el bien de Costa Rica, es, precisamente de mantener discursos eternos,
eso no es ejecutivo, eso no nos va a ayudar en la credibilidad de este Primer
Poder de
Nada más quiero decir que he
estudiado la moción del diputado Quirós Arias, perdón, Quirós Lara, y otras
más, como decía antes, que tienen que ver con disponer porcentajes
determinados, algunas actividades, eso me parece a mí en primera instancia un
pésimo precedente para la reforma constitucional que se pretende con el
artículo 78 de nuestra Carta Magna, porque definir porcentajes puede llevar,
finalmente, como sería a un fraccionamiento del porcentaje asignado a la
educación, dejando limitado al poder que tenga que hacerlo, la definición de
una política nacional e integral.
Y aquí el problema es que cuando
hablamos de que no existe desarrollo que hay realmente una deficiencia, que hay
una carencia de... en muchos aspectos, no solamente en educación, sino también
en infraestructura es porque no tenemos una política integral de desarrollo
sobre muchas de las áreas más importantes de la actividad de un Estado.
El problema de este país es que
somos cortoplacistas y ser cortoplacistas
es querer regular y es querer normar y es querer ordenar constitucionalmente,
en este caso, un tema tan importante como educación pensando en los problemas
actuales; eso es ser cortoplacista.
Este país no necesita personas que
piensen de manera cortoplacista, este país requiere
líderes que piensen en el futuro a largo plazo, porque Costa Rica es una nación
que no va a durar unos años más, ni un cuatrienio.
Me parece a mí que pensar en porcentajes
disminuye eso que hablo del desarrollo integral de una política eficiente en
materia de educación, donde se deben considerar elementos y aspectos
geográficos, tasas demográficas, cobertura de programas de acuerdo a la
realidad y en el momento, atarnos constitucionalmente a porcentajes si es
difícil atarse con leyes, ustedes que también conocen la creación de las leyes
y las reformas constitucionales sabrán que es mucho más angustioso y mucho más
difícil hacer una reforma constitucional sobre un porcentaje que el día de
mañana no pueda ser el porcentaje suficiente, o sea, más de lo que realmente se
requiera. No puedo estar de acuerdo con
eso.
Me parece también que pretender
introducir en
No quiero pensar en las necesidades
solo de hoy, y ya lo he dicho también en el tema de concesión de obra pública
con servicios públicos, es un pensamiento consecuente que tengo en esto, no
creo que debamos legislar y mucho menos reformar constitucionalmente nuestra
Carta Magna pensado en las necesidades del hoy, o en las que puedan estar
dándose a corto plazo.
Creo que lo más importante es pensar
y tener mecanismos que nos permitan prever y resolver realidades y situaciones
que se den a más largo tiempo, con una mirada a largo plazo, esa es la razón
por la cual voy a votar en contra de esta moción que ha presentado el diputado
Quirós Lara, del Partido Movimiento Libertario.
Gracias, señor Presidente.
Muchas gracias, Diputada.
Nadie más ha solicitado el uso de la
palabra.
Vamos a votar esta moción.
Ruego a las señoras y señores
diputados permanecer en sus curules, a los encargados
de contar el número de prese... diputados y diputadas
presentes que lo hagan y a los ujieres cerrar las puertas.
Quienes estén de acuerdo con la
moción leída se servirán hacerlo poniéndose de pie. Hay cuarenta y un personas presentes. Treinta y nueve personas permanecieron
sentadas, dos están de pie. Por lo
tanto, la moción ha sido rechazada.
Presida porque...
Moción número 11, que se servirá
leer el compañero diputado Guyón Massey,
por favor.
Expediente
15.638 del diputado Francisco Antonio Pacheco, hace la siguiente moción:
Del diputado Pacheco
Fernández:
Para
que el artículo único del proyecto de reforma constitucional al artículo 78 se
lea de la siguiente manera:
“ARTÍCULO UNICO.– Refórmase el
artículo 78 de
ARTÍCULO 78.–
Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza, becas y auxilios.
La educación
preescolar, general básica y diversificada son
obligatorias. Estas y la educación
diversificada en el sistema público son gratuitas y costeadas por
En la educación
estatal, incluida la superior, el gasto público no será inferior al ocho por
ciento (8%) anual del producto interno bruto, de acuerdo con la ley, sin
perjuicio de lo establecido en los artículos 84 y 85 de esta Constitución.
El
Estado facilitará la prosecución de estudios superiores a quienes carezcan de
recursos pecuniarios. La adjudicación de
las becas y los auxilios estará a cargo del ministerio del ramo, por medio del
organismo que determine la ley.
Transito
único.–
El
incremento del seis por ciento (6%) al ocho por ciento (8%) se alcanzará
aumentando un punto cinco por ciento (0.5%) anual, hasta completar el máximo
del ocho por ciento anual (8%) del Producto Interno Bruto.”
En el uso de la palabra el compañero
diputado Francisco Antonio Pacheco.
La idea de presentar esta moción es
dar la oportunidad de volver a lo simple.
Muchas de las mociones que se han presentado son variantes interminables
de una misma idea, imponerle restricciones al Ministerio de Educación Pública
diciéndole desde aquí, de una vez por todas y para siempre, en qué debe gastar
y en qué no debe gastar. Mi opinión es
que las autoridades educativas deben tener margen suficiente para ir a lo largo
del tiempo modificando sus prioridades.
Me parece, por ejemplo, que es
inadmisible excluir la educación superior, puede ser que en un momento de la
historia de Costa Rica resulte innecesario darle más fondos a las
universidades, pero puede ser que haya otro momento en que la prioridad del
país consista en fortalecer la educación superior.
Decirle al Estado que debe
fortalecer determinada zona con privilegio o con prevalencia
de otras zonas es limitarlo, y pensar que desde el presente podemos prever las
circunstancias distintas que se presentarán en el futuro.
Yo creo que en Costa Rica uno de los
problemas más grandes que tenemos es la falta de fe en los demás y en las
posibilidades de los demás, a menudo nuestra autosuficiencia es tal que
queremos y creemos que podemos regularlo todo desde el presente hacia el
futuro, y suponemos, además, que las personas que van a llegar a desempeñar los
cargos públicos no tienen un criterio válido y legítimo para señalar
prioridades, por el contrario, me parece a mí que cada elección cada cuatro
años en el país es un acto de confianza con un grupo de Gobierno, al cual le
encomendamos determinar prioridades de acuerdo con lo que han propuesto en la
campaña electoral.
Ciertamente, este voto de confianza
nunca debe entenderse como irrestricto e ilimitado, pero dentro de los
criterios razonables, la verdad es que los gobernantes hacen, en general, un
esfuerzo por equilibrar el desarrollo nacional.
Por lo tanto, fíjense que la moción
es algo muy simple, mantiene el texto actual y apenas le cambia el mínimo,
introduciendo el ocho por ciento como gasto público no inferior, a gasto en
educación anual del producto interno bruto que no podrá ser inferior a ese y,
además, se le da un carácter paulatino al incremento; el incremento del seis por
ciento al ocho por ciento se alcanzará aumentando un punto cinco por ciento,
cero cinco por ciento anual hasta completar el máximo del ocho por ciento del
producto interno bruto, y se deja muy abierto para que a lo largo del tiempo
las autoridades decidan qué deben fortalecer si la educación Primaria, si
La presento aquí con toda modestia,
pienso, no sé, no he hablado con nadie,
no sé si esta moción resultará aceptable para un grupo importante de diputados,
pero, en todo caso, es una propuesta que hago con toda buena fe y sinceridad.
Muchas gracias.
Muchas
gracias, señor Diputado.
En
el uso de la palabra la compañera Antillón Guerrero,
Mayi.
Dispensen,
era el tiempo del diputado Pacheco Fernández.
En
el uso de la palabra el compañero diputado Mario Quirós Lara.
¿Cuántos
presentes tenemos?
Se
da por discutida la presente moción.
Favor
cerrar las puertas y vamos a constatar cuántos habemos dentro del recinto
parlamentario, ya estamos en el período de votación.
Se
dio por discutida, señor Diputado, la moción.
Señor
Diputado. Sí, señor Diputado.
Gracias,
señora Presidenta.
Nosotros
quisiéramos, porque hay algunas cosas de lo que acaba de argumentar el
Presidente de
Señor
Diputado, se le va a otorgar el receso solicitado por su Fracción, en su
persona; no obstante, decirle que no se abrir la discusión correspondiente por
el fondo, ¿verdad?, hago la advertencia.
Diez
minutos, señor.
(Se procede de conformidad.)
La
moción ha sido suficientemente discutida.
Vamos a proceder a votar.
¿Cuántos
tenemos?
A
los compañeros y compañeras diputadas que están en los salones anexos,
incorporarse a la sala.
Favor,
cerrar las puertas.
Tenemos
cuarenta y un señores y señoras diputados y diputadas. Los que estén de acuerdo con la moción
discutida, se servirán manifestarlo poniéndose de pie. Cuarenta y un diputados presentes, treinta y
siete de pie, cuatro permanecieron sentados.
La moción ha sido aprobada.
Pueden
sentarse.
Hay
una nueva moción de la diputada Chacón Echeverría, que la señora Primera
Secretaria se permitirá leerles.
Moción
número 12, expediente 15.638, de la diputada Chacón Echeverría, Ana Helena,
hace la siguiente moción:
De la diputada Chacón Echeverría:
“Para que se introduzca un nuevo
párrafo tercero del artículo 78 contenido en el artículo único del proyecto de
ley, que se leerá de la siguiente manera:
“Artículo 78.-
La
inversión en la educación de personas de
En
discusión la moción leída.
La diputada
Chacón Echeverría tiene la palabra.
Gracias,
Presidente.
Costa Rica
ha tenido grandes avances en materia de educación, realmente tener la educación
gratuita primaria y, luego, haber también asegurado la universalidad en
preescolar y en la educación Secundaria, han sido pasos importantes para que
este país avance en sus indicadores de desarrollo humano, sin embargo, los
últimos estudios, tanto del Foro Mundial de Educación como del Estado de
Es
importante hablar de la estimulación sensorial, de lo que significa el juego
simbólico y lo que significa el razonamiento
intuitivo
también, en sectores de la población en donde sus cerebros son como
esponjas.
Cada vez
que hemos logrado la universalidad de los niños en esta edad, que hemos llamado
estimulación temprana o estimulación precoz, hemos también visto, a través de
los estudios, que estas niñas y niños permanecen durante más tiempo en la
educación Secundaria, y para nosotros asegurarnos la permanencia y que terminen
la educación Secundaria es un asunto tremendamente importante, puesto que este
desarrollo infantil resulta fundamental para una madurez que se deba tener en
edad de escuela y de colegio.
¿Por qué
nos interesa tanto esta parte? Puesto
que no todas las familias puedan garantizarle a sus
niños y a sus niñas una educación desde tan temprana edad. Y esto hace que el país tenga dos clases de
sociedades y una tremendamente excluida.
¿Cómo serían los hijos de aquellas familias que no pueden asistir,
precisamente, a este proceso de educación de cero a seis años, para que podamos
potencializar cada uno de sus talentos?
Si
nosotros, como Estado solidario, logramos dedicar de este ocho por ciento que
queremos que tenga por Constitución, de nuestro PIB, para educación, un cero
punto cinco por ciento, estaríamos dándole la probabilidad de que con ese cero
punto cinco por ciento tengamos una cobertura universal en educación Preescolar
y en estimulación temprana. Si no lo
hacemos vamos a fomentar las desigualdades que hemos visto dentro de los
últimos estudios, que a todas luces resultan escandalosos, y los invito,
precisamente, a leer sobre ellos.
Nuestra
mayor preocupación es ver que las políticas sociales y las educativas no están
acompañadas de una inversión certera para darle cobertura de calidad, para dar
material didáctico, para formar a docentes que puedan trabajar con este grupo
poblacional de una generación muy, muy importante, como es la población de cero
a seis años.
Debo de
alertar también que la relación entre padres e hijos, cuando existe un docente,
por medio, que empieza a pedir explicaciones sobre conductas y sobre adelantos
de esta bellísima edad, en la que estarían los niños y las niñas que asistan a
estos programas, es una formación que mejora, es una formación que, igualmente,
tiene una dirección mucho más didáctica y pedagógica de la que lo tienen los
niños y las niñas que no reciben estos servicios.
Para
nosotros es muy importante exigirle al Gobierno que, lo más pronto posible, se
maximice el acceso a la educación infantil de cero a seis años, que se ofrezca
como una educación básica obligatoria, hasta que salen del colegio. Y de esa manera, vamos a reducir radicalmente
las desigualdades que se producen frente a la educación.
Nuestros
niños son discriminados por razones de condición económica, por razones de raza
y por muchas otras razones, por lo tanto... como los niños con discapacidad,
por lo tanto, hemos de luchar, para que, desde la más temprana edad, tengan los
servicios adecuados, que sirva para que ellos tengan todas las actitudes y las
aptitudes para poder continuar con la educación Primaria y la educación
Secundaria, que es lo que todos deseamos.
Quiero
recordar que en el último informe del Estado de
Señoras y
señores diputados, yo realmente les pido, muy humildemente, pero con mucha
vehemencia, que busquemos, de nuevo, un Estado más solidario y votemos un
presupuesto para la educación de cero a seis años.
Gracias,
señor Presidente.
Gracias,
señora Diputada.
Vamos a
decretar un receso de un minuto treinta segundos.
(Se
procede de conformidad.)
Me
permito informar a las señoras y señores diputados, que la señora Defensora de
los Habitantes vendrá a presentar su informe, de acuerdo con lo que está
establecido, el miércoles 27 y el jueves 28, de ser necesario continuar con la
discusión.
Siendo
las dieciocho horas se levanta la sesión.